Revista ANPE Nacional nº 604

A PIE DE AULA 26 ANPE 604 Después, hacen una lectura en voz alta con el fin de centrarnos en pronunciación, ritmo y fluidez. En este momento hacen pequeños resúmenes orales al final de cada párrafo para com- probar su comprensión lectora y resolvemos el significado de palabras nuevas de vocabulario. Al acabar, los alumnos comienzan con la técnica “ scanning ” y su lectura en silencio, para así buscar información específica y particular del texto, la que necesitan para la realización de diferentes ejercicios escritos de comprensión lectora. L A EVALUACIÓN DEL P LAN LECTOR La evaluación del Plan Lector por parte de la Consejería con- sistió en mandarnos unos cuestionarios que debían rellenar los alumnos sobre diversas cuestiones realizadas con textos concre- tos y otra serie de actividades. A final de curso nos remitieron los resultados simplemente para que nos valiera como dato es- tadístico y comprobáramos qué grado de comprensión lectora había al principio y qué se había conseguido al final del mismo. En las asignaturas en las que es evaluable un cuestionario sobre la lectura de libros cada departamento aplica sus criterios de calificación. El primer paso fue explicar a los alumnos en qué consistía el Plan Lector y animarlos a participar en él, haciéndoles ver los beneficios para ellos, para el desarrollo de cada asignatura y para el buen funcionamiento del grupo. Por este motivo, antes de comentar iniciamos una campaña de sensibilización que consistió en decorar las aulas, pasillos, hall, etc., con multitud de referencias a la lectura. Los responsables del departamento de Plástica tuvieron un peso muy importante ya que se impli- caron de manera notable. En los departamentos de Lengua y Literatura Española e Inglés se decidió que los alumnos traje- ran cada uno un libro al menos; aquel que les marcó, o aquel que acabaran de leer y les hubiera fascinado. Ya en el aula, cada alumno exponía a sus compañeros los motivos de su elección. Fue una experiencia enriquecedora porque la gran mayoría descubrió títulos sorprendentes, compartió su libro y supo “vender” el mismo. Igualmente, fomentamos la expresión oral con esta actividad. Tras la participación de toda la clase amontonamos los libros en el suelo con el fin de hacer figuras llamativas buscando la expresividad conjunta, posteriormente realizamos fotos para decorar el centro. Con ello conseguimos que todos los alumnos y todo el personal que entrara al centro fuera consciente del ambicioso plan que estábamos acometiendo. Otra de las actividades que se decidió llevar a cabo en algunas asignaturas que disponían de más horas lectivas fue la de dedicar un día a la semana a la lectura en voz alta, trabajar los textos, interpretar el sentido de los mismos, resolver dudas sobre vo- cabulario y contestar a preguntas relacionadas con aquellos. Teniendo en cuenta que el Plan iba a ser continuista y previsto para varios cursos, solicitamos a todo el personal docente, pa- dres, alumnos, etc., su participación en él. Dada la diversidad cultural de la zona animamos a los padres a colaborar, leyendo un cuento tradicional de su lugar de origen, de esta manera pudimos relacionar historias y personajes con las de otras re- giones y dio lugar a debates muy interesantes. Así motivamos a los estudiantes a descubrir el conocimiento a través de com- partir experiencias y libros. A lo largo del curso nos basamos en las siguientes líneas de ac- tuación: Leer para aprender, leer para disfrutar, leer para reflexionar y leer en la sociedad digital. Durante el curso organizamos encuentro con autores, obras de teatro, cuentacuentos, concursos literarios en el centro y fuera del centro. Con motivo del día del libro colaboramos con un mercadillo solidario donde todos aportábamos libros que te- níamos por casa y podían ser útiles para otros lectores. Los educandos explicaban a quienes se acercaban a adquirir algún ejemplar el atractivo de cada volumen. Gracias a que la Consejería aportó una dotación económica a los centros que participábamos, pudimos renovar en gran me- dida los fondos de la Biblioteca, puesto que cada departamento solicitó los libros que deseaba adquirir para trabajar en el Plan Lector. La difusión del plan se realizó a través de la web del centro (ver QR), donde se iba detallando en qué consistía el mismo y se mostraban algunos trabajos realizados hasta la fecha. Una de las actividades que más gustó a los alumnos fue la de realizar una constelación lectora sobre los libros que leían du- rante el curso. Esta consistía en plasmar en un folio o cartulina lo que les había sugerido el texto, bien con imágenes, símbo- los… Debían resumir con ilustraciones el argumento y sus compañeros debían valorarlo. Resultó muy interesante arrancar con este plan dado que al re- cuperar el hábito lector se notó mejoría no solo en las asigna- turas de Letras (Literatura, Historia, Filosofía…) sino igual- mente en las de Ciencias (Matemáticas, Química, Biología… ) ya que uno de los mayores problemas con los que se encon- traban los compañeros era con la carencia de comprensión ante un enunciado aparentemente sencillo. Este curso presente, a finales de año, se confirmó la continua- ción del programa y estamos inmersos en él nuevamente. Animo a que, en la medida de lo posible, participéis si en vues- tra Consejería existe la posibilidad. Realmente muchas de las actividades que desarrollamos en clase las hacemos en nuestro día a día: abrir un tema con un texto y contestar a unas preguntas relacionadas con ellas, comentar una noticia de econo- mía, redactar un texto, recitar poesía, com- partir los gustos y aficiones por el cine, la literatura…