Revista ANPE Nacional nº 604

A pie de Aula Marzo-abril 2020 25 A continuación, se detallan diferentes actividades que se lleva- ron a cabo en diversas materias: E CONOMÍA Lectura de un cuento breve antes de empezar cada tema y co- mentario del mismo. (4º ESO) Lectura de 3 cuentos económicos de David Ainsi relacionados con la productividad, el paro y la toma de decisiones. (4º ESO) A final de este trimestre tienen que escribir un cuento sobre la Historia del Dinero. (4º ESO) Cada día, al empezar la clase, dos alumnos salen a exponer una noticia económica que han preparado y que tiene relación con los temas vistos durante el curso. Hacen un resumen, comen- tan las ideas principales, exponen su conclusión y lanzan al resto de compañeros un par de preguntas sobre el tema y se genera un mini debate. (4º ESO y 1º de Bachillerato) Lectura de algún relato de “Los cuentos chinos de la econo- mía y otros chascarrillos” de Juan Torres López. (1º de Bachillerato) Realizar una monografía en Canvas sobre la vida de algún eco- nomista y exponerla al resto de alumnos. (4º de ESO) M ÚSICA Elaboración de un cuaderno de noticias: semanalmente, cada alumno trae noticias relacionadas con el área de música; con ello, hemos conseguido crear un diario de noticias, co- mentadas por los alumnos. Creación de un diario de clase: cada semana, distintos alum- nos han ido escribiendo un diario con los sucesos más notables y las anécdotas que han ocurrido en clase. Lectura en voz alta de letras musicales: cada alumno ha se- leccionado dos letras de dos canciones diferentes; se lee en voz alta las letras; posteriormente se abre un debate para comentar y analizar las letras. Elaboración de una guía temática a partir de letras de can- ciones: se han escogido temas de actualidad y de especial in- terés entre el público juvenil. Algunas de las letras estaban en inglés; la selección de las letras de canciones ha sido decidida individualmente por cada alumno; con todas ellas, hemos cre- ado un archivo temático. G EOGRAFÍA E H ISTORIA 2º ESO En la segunda evaluación, y con referencia a la lección del de- sarrollo de las ciudades en la Edad Media, los alumnos hicieron en grupo varias “constelaciones de palabras”, dando un tra- tamiento visual a un contenido esquemático. 4º ESO En la primera evaluación los alumnos hicieron un trabajo por grupos consistente en exponer en público (con el soporte de un trabajo previo proyectado en la pizarra) un pasaje muy con- creto de la Historia que en ese momento estábamos tratando: Crisis del Antiguo Régimen, Revolución Francesa, Napoleón. Lo que lo enlaza con el hecho lector, es que tenían que darle un toque periodístico ajustándose al formato clásico (titular, entradilla, etc.), para lo que tuvieron que buscar y leer nume- rosos ejemplos de prensa escrita en internet a fin de adaptarlos. Así, la mayoría lo hicieron desde el punto de vista del que cu- bre una noticia en un periódico o una revista. En la segunda evaluación, realizamos la actividad “Cartas desde el frente”. Entroncando con la Primera Guerra Mundial, tuvieron que redactar cartas de amor imaginarias a un ser querido (novia, mujer, madre) desde el punto de vista del soldado que padece las inclemencias de la trinchera. A al- gunas chicas les costaba mucho ponerse en situación, por lo que escribieron la carta poniéndose en el papel de las mujeres que permanecieron en sus países trabajando en las fábricas para el abastecimiento bélico. Ellas tenían, pues, que hablar de su día a día a sus novios, maridos, hermanos, etc. Para ello, debían informarse sobre la forma de escribir de la gente a principios de siglo XX. Se vio también, para ejempli- ficar la actividad, un documental en el que la voz en off leía varias de estas cartas. Esta actividad se realizó en la última se- mana antes de Navidad, por lo que dada la temática y el tra- tamiento el resultado fue muy emotivo. La parte lúdica con- sistió en leerlas en voz alta para intentar adivinar quién había escrito cada carta. En la segunda evaluación, por grupos, los alumnos tienen que condensar algunos de los textos de los autores paradigmáticos de los momentos que estamos estudiando (Segunda República española, Guerra Civil, Segunda Guerra Mundial) como Stefan Zweig, Unamuno o Antonio Machado. I NGLÉS Durante las clases los alumnos contextualizan el mensaje o his- toria que van a leer a través de imágenes y títulos de textos. Así pues, antes de empezar la lectura, analizan las imágenes y deducen lo que va a contar el texto, llevándolo a la realidad y dando su opinión y propios ejemplos del tema en cuestión. Para ello se utilizó la técnica “ skimming ” , mirar al texto de manera generalizada para tener una primera visión del mismo.