Revista ANPE Nacional nº 604

A PIE DE AULA 24 ANPE 604 Innovación con la lectura Para ello, tuvimos que formar un equipo dirigido por un co- ordinador, labor que me correspondió, una comisión lectora y el resto de participantes, que aglutinaba a los compañeros de diferentes áreas. Mantuvimos reuniones periódicas levantando actas de cada sesión donde comentábamos ideas, progresos, dudas, y las acciones que debían realizarse. La Consejería de La Rioja marcó como objetivo prioritario que nos centráramos en los alumnos de 2º de ESO, pero lo hicimos extensivo a todos los niveles y abrimos las puertas a cualquier materia ya que no es algo exclusivo de las asignaturas de letras y percibíamos que era positivo que todos los alumnos pudieran beneficiarse. De todos es sabido que en la actualidad los alumnos tienen mayores distracciones que las que teníamos nosotros en nuestra infancia: menos canales de televisión, no había internet, no había móviles, tablets, ordenadores… El Plan Lector pretende acercar la lectura a los jóvenes de manera que les resulte atrac- tiva, que entiendan la importancia de dedicar tiempo a esta actividad y se animen a continuar con ella. Previamente al comienzo de nuestro Plan tuvimos que analizar cuál era la situación real de nuestro alumnado con respecto a la lectura. La respuesta fue contundente: la mayoría leen por obligación las lecturas marcadas en la programación. Bajo mi punto de vista, uno de los grandes errores reside en llamar a esas lecturas “obligatorias” ya que supone una losa que muchas veces es mal aceptada. A mí me gusta hablar de lecturas “pro- gramadas”, “previstas”, etc. Una vez definido el equipo de trabajo y sus correspondientes atribuciones, decidimos crear un grupo de WhatsApp para disponer de una comunicación permanente y ágil, compartir ideas, mostrar recursos y trabajos realizados relacionados con el programa lector. Lo decidimos así porque nuestro centro en- globa tres secciones, y a través del programa de gestión no se podía enlazar sus cuentas de correo con las del centro principal. Por otro lado, también subimos trabajos a Drive para compar- tir los proyectos que cada profesor hacía en sus clases para la memoria final. Metodológicamente, dimos libertad para trabajar a cada de- partamento, aunque concretamos unas pautas a la hora de tra- bajar sobre un texto, realizando una lectura comprensiva, ex- plicando las palabras desconocidas. A continuación, se respon- día a un cuestionario insertado en cada unidad temática, o bien, se respondía a las preguntas que planteaba el profesor. La Consejería de Educación de la Rioja marcó una serie de ac- tividades que debíamos realizar, junto con otras, propuestas por nosotros. Seguimos el programa marcado en lo referente a la campaña de sensibilización, visibilidad y difusión pública a través de la web, redes sociales y medios de comunicación. Durante el programa en vigor realizamos itinerarios lectores, encuentro con autores... El objetivo es comprobar si el alumnado ha comprendido el texto. Se trata de favorecer que el estudiante lea, comprenda y le resulte más fácil asimilar los conceptos. En definitiva, de fo- mentar el hábito lector. Evidentemente para que el hábito lector sea superior al actual fue necesario que dedicaran el tiempo necesario a una lectura relajada y comprensiva como primer paso, de manera que les pareciera una actividad atractiva, lúdica y formativa al mismo tiempo. El curso pasado iniciamos en el IES Gonzalo de Berceo de Alfaro, La Rioja, el PIE (Proyecto de Innovación Educativa) llamado Plan Lector. En principio surgió de la necesidad de fomentar entre nuestros alumnos la lectura, facilitar la comprensión de los textos, interpretar los mismos, etc. José Miguel Carbonell Ruiz. Profesor de Lengua y Literatura Española